Más allá del aula: Desafíos y oportunidades de la formación docente.
Palabras clave:
Formación docente, docentes, autonomía, educación ambiental, enseñanza, investigación, adecuaciones currulares, inclusión educativa, barreras culturales, segregación educativa, educación diferenciada, identidd docente, dominiosSinopsis
La educación contemporánea enfrenta retos multifacéticos requiriendo no solo el dominio de contenidos académicos, sino una adaptación constante a las realidades cambiantes de la sociedad. Los docentes, como agentes clave, deben gestionar una amplia variedad de factores incluyendo su propia autonomía, la inclusión de todos los estudiantes, la enseñanza de temas relacionados con el medio ambiente y el fortalecimiento de su identidad profesional. Su papel, su formación continua y su capacidad de adaptarse a nuevos enfoques pedagógicos cobran relevancia, por lo cual el presente libro tiene como objetivo explorar la realidad de la formación de diferentes profesionales de la educación en distintos niveles y contextos, a partir del análisis de las prácticas profesionales que configuran su desempeño profesional diario.
A lo largo de cinco capítulos, se abordan diversas temáticas vinculadas al proceso formativo del docente en diferentes contextos educativos de México, con un énfasis particular en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y las implicaciones de su autonomía, su identidad, la inclusión y la educación ambiental, contribuyendo a una reflexión crítica sobre políticas educativas y la necesidad de repensar las prácticas pedagógicas para garantizar una educación más equitativa, inclusiva y efectiva.
El primer capítulo analiza la cultura del docente de educación básica a través de su autonomía en el proceso formativo de sus alumnos, impulsada por el plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Mediante un corte cualitativo se explora su realidad social, con la intención de medir y valorar el desempeño de su autonomía, en su práctica diaria en el salón de clases. A través de indagación documental, cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, el trabajo recupera voces y experiencias del ejercicio docente, haciendo un contraste entre el discurso de la NEM y los acontecimientos en las aulas, específicamente en el proceso de enseñanza, es ahí el momento en donde se representa de manera significativa su formación e intereses, donde finalmente se proyectan los aprendizajes significativos de las y los alumnos. Los resultados muestran la discrepancia, todavía latente en la educación básica, entre la comodidad, la rutina, la falta del dominio del plan de estudios y la concepción errónea de la autonomía, presentan un problema para la educación básica.
El segundo capítulo amplía la mirada de la formación docente en educación ambiental en el nivel medio superior, considerando su impacto en la enseñanza y en la promoción de prácticas sostenibles. A través de un enfoque cualitativo de análisis documental, se revisaron estudios nacionales e internacionales publicados entre 2009 y 2024, organizando la información en tres enfoques: educativo, científico y medioambiental. Los resultados evidencian una desconexión entre el conocimiento teórico y la aplicación práctica en el aula, limitando la efectividad de la educación ambiental. Se concluye que la capacitación continua del profesorado y el diseño de planes de estudio integrales son esenciales en el fortalecimiento de la educación ambiental. Asimismo, la participación de la comunidad y la familia juega un papel clave en la generación de cambios sostenibles.
El tercer capítulo analiza la formación docente en el contexto de la inclusión educativa en el nivel secundaria, centrándose en las adecuaciones curriculares para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Mediante un enfoque cualitativo y el método de estudio de caso, se aplicaron entrevistas semiestructuradas revelando actitudes de resistencia y oposición, además de una notable carencia de capacitación específica en el área. Los resultados evidencian la disposición en la adopción de prácticas inclusivas, la falta de formación y sensibilización limitando la implementación efectiva de las adecuaciones curriculares, afectando la calidad de la educación y la participación plena del alumnado. La investigación destaca la urgencia de reforzar la formación inicial y continua del profesorado con el fin de garantizar una educación inclusiva y equitativa.
El cuarto capítulo examina la educación diferenciada por género en una escuela primaria pública de Culiacán, Sinaloa. Un caso emblemático, el cual refleja la tensión entre tradición e inclusión educativa. Mediante un enfoque cualitativo y un diseño de caso único, se investigan los factores históricos, culturales y organizativos que han permitido la permanencia del modelo, así como las barreras al aprendizaje y la participación generada. El estudio se basa en entrevistas semiestructuradas, análisis documental y observación, permitiendo una comprensión profunda de las dinámicas escolares y las implicaciones de la segregación por género. Se examina cómo la práctica refuerza estereotipos de género, influye en la identidad de las estudiantes y desafía los principios de equidad promovidos por la educación inclusiva. Los resultados revelan que, si bien la escuela ha mantenido su modelo por más de un siglo debido a factores socioculturales y organizativos, también enfrenta presiones en la adaptación a las exigencias contemporáneas de equidad y diversidad. En este sentido, el capítulo invita a una reflexión crítica sobre la necesidad de transformar las dinámicas educativas para garantizar un acceso igualitario a la educación sin distinciones de género.
El quinto capítulo explora la complejidad de la identidad docente, un constructo multifacético el cual resulta crucial para el desarrollo profesional y el bienestar emocional de los educadores en un entorno educativo en constante cambio. Mediante un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional, se aplicó la Escala Medida de la Identidad Docente (EMID) a docentes en formación inicial y principiantes, permitiendo analizar de manera empírica los dominios de motivación, autoimagen, autoeficacia y percepción de la tarea. Los resultados señalan una relación significativa entre la identidad docente y los cuatro dominios, lo que significa que, a mayor apropiación de la identidad, se tendrá mayor motivación, autoeficiencia, autoimagen y percepción de la tarea, y percepción de la tarea de enseñar. Los hallazgos no solo enriquecen la comprensión teórica de cómo se construye y reconfigura la identidad profesional del docente, sino que también subrayan la importancia de fortalecer esta identidad.
En su conjunto, el libro ofrece una mirada profunda y matizada sobre los desafíos que enfrenta la formación docente en México. Cada capítulo contribuye a la reflexión sobre cómo las representaciones sociales, las políticas educativas y las prácticas pedagógicas pueden ser transformadas en la mejora de la calidad educativa y el bienestar del estudiantado y profesorado. El compendio se convierte entonces, en una herramienta útil tanto para investigadores y educadores comprometidos con la mejora continua de los procesos educativos y la construcción de una educación más justa e inclusiva.
Capítulos
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Formación y práctica profesional de los docentes. Un análisis desde la autonomía.
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Educación ambiental: Un análisis del estado de la cuestión.
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Formación docente frente a las adecuaciones curriculares para la inclusión educativa.
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Inclusión educativa y educación diferenciada: Un análisis desde el caso de una escuela pública en México.
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Identidad docente: Evaluación del constructo a partir de la escala de medida identidad docente (EMID).
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