Más allá del aula: Desafíos y oportunidades de la formación docente.
Keywords:
Formación docente, docentes, autonomía, educación ambiental, enseñanza, investigación, adecuaciones currulares, inclusión educativa, barreras culturales, segregación educativa, educación diferenciada, identidd docente, dominiosSynopsis
Contemporary education faces multifaceted challenges, requiring not only mastery of academic content but also constant adaptation to the ever-changing realities of society. Teachers, as key agents, must manage a wide variety of factors, including their own autonomy, the inclusion of all students, the teaching of topics related to the environment, and the strengthening of their professional identity. Their role, continuous training, and ability to adapt to new pedagogical approaches are of great relevance. Therefore, this book aims to explore the reality of teacher training at different levels and contexts, based on an analysis of the professional practices that shape their daily performance.
Throughout five chapters, various topics related to the teacher training process in different educational contexts in Mexico are addressed, with particular emphasis on the Nueva Escuela Mexicana (NEM) and its implications for autonomy, identity, inclusion, and environmental education. The book contributes to a critical reflection on educational policies and the need to rethink pedagogical practices to ensure a more equitable, inclusive, and effective education.
The first chapter analyzes the culture of basic education teachers through their autonomy in the training process of their students, driven by the Nueva Escuela Mexicana (NEM) curriculum. Using a qualitative approach, the chapter explores the social reality of teachers to assess and measure their autonomy in daily classroom practice. Through documentary research, questionnaires, and semi-structured interviews, the study captures voices and experiences from teaching practice, contrasting the discourse of the NEM with real classroom events, particularly in the teaching process. This is the moment where their training and interests are significantly represented, ultimately shaping meaningful student learning. The results highlight the still-latent gap in basic education between comfort, routine, lack of mastery of the curriculum, and the misinterpretation of autonomy, which presents a challenge for basic education.
The second chapter expands the discussion on teacher training in environmental education at the upper secondary level, considering its impact on teaching and the promotion of sustainable practices. Using a qualitative documentary analysis approach, national and international studies published between 2009 and 2024 were reviewed, organizing the information into three perspectives: educational, scientific, and environmental. The results reveal a disconnection between theoretical knowledge and practical application in the classroom, limiting the effectiveness of environmental education. The study concludes that continuous teacher training and the design of comprehensive curricula are essential to strengthening environmental education. Likewise, community and family participation plays a crucial role in generating sustainable changes.
The third chapter examines teacher training in the context of inclusive education at the secondary level, focusing on curricular adaptations to support students with Special Educational Needs (NEE). Using a qualitative case study approach, semi-structured interviews revealed attitudes of resistance and opposition, along with a significant lack of specific training in the area. The results indicate a willingness to adopt inclusive practices, but a lack of training and awareness limits the effective implementation of curricular adaptations, affecting the quality of education and the full participation of students. The study highlights the urgent need to strengthen both initial and continuous teacher training to ensure inclusive and equitable education.
The fourth chapter explores gender-segregated education in a public primary school in Culiacán, Sinaloa—an emblematic case that reflects the tension between tradition and inclusive education. Through a qualitative single-case study approach, historical, cultural, and organizational factors that have sustained this model, as well as barriers to learning and participation, are investigated. Based on semi-structured interviews, documentary analysis, and observation, the study provides a deep understanding of school dynamics and the implications of gender segregation. The research examines how this practice reinforces gender stereotypes, influences students' identity, and challenges the principles of equity promoted by inclusive education. The findings reveal that, although the school has maintained this model for over a century due to sociocultural and organizational factors, it faces growing pressure to adapt to contemporary demands for equity and diversity. In this sense, the chapter invites a critical reflection on the need to transform educational dynamics to guarantee equal access to education regardless of gender.
The fifth chapter delves into the complexity of teacher identity, a multifaceted construct that is crucial for both professional development and teachers' emotional well-being in an ever-changing educational environment. Using a descriptive-correlational quantitative approach, the Teacher Identity Measurement Scale (EMID) was applied to pre-service and novice teachers to empirically analyze four domains: motivation, self-image, self-efficacy, and task perception. The results indicate a significant relationship between teacher identity and these four domains, meaning that a stronger sense of identity correlates with greater motivation, self-efficacy, self-image, and task perception. These findings not only enrich the theoretical understanding of how professional teacher identity is constructed and reconfigured but also emphasize the importance of strengthening it.
As a whole, the book offers a comprehensive and nuanced perspective on the challenges facing teacher training in Mexico. Each chapter contributes to the reflection on how social representations, educational policies, and pedagogical practices can be transformed to improve educational quality and the well-being of both students and teachers. This collection thus becomes a valuable resource for researchers and educators committed to the continuous improvement of educational processes and the construction of a fairer and more inclusive education.
Chapters
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Formación y práctica profesional de los docentes. Un análisis desde la autonomía.
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Educación ambiental: Un análisis del estado de la cuestión.
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Formación docente frente a las adecuaciones curriculares para la inclusión educativa.
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Inclusión educativa y educación diferenciada: Un análisis desde el caso de una escuela pública en México.
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Identidad docente: Evaluación del constructo a partir de la escala de medida identidad docente (EMID).
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