Preferences for language teaching and learning modalities in post-pandemic COVID-19
Keywords:
Language teaching, language learning, modalities, post-COVID-19 pandemicSynopsis
This mixed-methods study aimed to describe the effects of the pandemic on students' preferences for language teaching and learning modalities. The hypothesis to be tested in the quantitative research is that "University students' preference for language learning modalities at the Language Center does not align with the teaching and learning modalities offered to them for learning English after the COVID-19 pandemic." Additionally, the qualitative research question was, "What modalities do university students prefer for learning English in their major after the COVID-19 pandemic?" Data collection, both qualitative and quantitative, was conducted through an online questionnaire with a randomly selected significant sample to inquire about their preferences for teaching modalities, whether face-to-face, virtual, or self-directed learning. A questionnaire was designed, incorporating non-parametric quantitative data with a Likert scale based on the predominant characteristics of each modality. The questionnaire also included a section of structured interviews with open-ended questions (3) regarding the evaluation of the three modalities. Non-parametric numerical results were analyzed through a descriptive statistical approach, utilizing the frequency index to determine trends toward mean and mode. The qualitative data were processed using the ATLAS.ti software, employing thematic analysis to create thematic fields. Subsequently, the results were organized based on the main themes (teaching and learning modalities) for the interpretation of quantitative data, aimed at either accepting or rejecting the hypothesis. In interpreting quantitative data, the results of thematic groupings were included through incidence tables for the cross-referencing of information obtained from open-ended questions. The null hypothesis (H0) was rejected, and the alternative hypothesis (H1) was accepted. In addition to confirming that language learning behaviors changed significantly, specifically in preferences for teaching and learning modalities, the results provided insights into university learning contexts, social and affective interrelation situations, cultural perceptions regarding learning modalities, and a deeper understanding of the impact of the COVID-19 pandemic on preferences for teaching and learning modalities. The findings also contributed to developing proposals to enhance student support based on real situations and in alignment with student preferences within their academic contexts.
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