Instrumentos de investigación
Palabras clave:
Instrumentos, Herramientas, InvestigaciónSinopsis
Los instrumentos de investigación válidos y
confiables es una herramienta indispensable para
realizar cualquier estudio que sea representativo
de una población. En este libro se presenta una
recopilación de instrumentos de investigación para
distintos ámbitos de las ciencias.
Capítulos
-
Encuesta para identificar las creencias y emociones en el aprendizaje matemático
-
Propuesta didáctica para el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica
-
¿Qué es la investigación en ciencias básicas e ingenierías?
-
Instrumentos de investigación
Citas
Anaya, D. A. y Anaya, H. C. (2010). ¿Motivar para aprobar o para aprender? Estrategias de
motivación del aprendizaje para los estudiantes. Tecnología, Ciencia, Educación,
(1) 5-14. Recuperado de http://redalyc.org/articulo.oa?id=48215094002
Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (1999). Psicología de la educación. México, D.F.:
Alfa omega.
Barbero, G. M., Holgado, T. F., Vila, A. E. y Chacón, M. S. (2007). Actitudes, hábitos de
estudio y rendimiento en matemáticas: Diferencias por género. Revista Psicothema.
(3), 413-421. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3379.pdf
Bustos, N. C. (2012). Creencias docentes y uso de nuevas tecnologías de la información y
comunicación en profesores de cinco establecimientos chilenos de educación básica
y media. Revista Universitas Psychologica. 11(2), 511-521. Recuperado de
file:///C:/Users/UTP/Downloads/3042-10750-1-PB.pdf
Caballero, A. y Blanco, L. J. (septiembre, 2007). Las actitudes y emociones ante las
matemáticas de los estudiantes para maestros de la facultad de educación de la
universidad de Extremadura. Conocimiento y desarrollo profesional del profesor.
XI simposio de investigación y educación matemática, celebrado en la Universidad
de la Laguna, España. Recuperado de
http://www.eweb.unex.es/eweb/ljblanco/documentos/anacaba.pdf
Carrasco, A. (2013). Aprendizaje significativo. Centro de investigaciones universales.
Ciudad Alemán, Veracruz, México. Recuperado de
http://unaprendizajesignificativo.blogspot.mx/2008/03/hacia-un-aprendizajesignificativo.html
Castañeda, A. y Álvarez, M. (2004). La reprobación en matemáticas. Dos experiencias.
Tiempo de Educar, 5(9), 141-172. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/311/31100906.pdf
Castañeda, J. (2002). Metodología de la investigación. México, D.F: Mc Graw Hill.
Chaves, E. E. Castillo, S. M. y Gamboa, A. R. (2008). Creencias de los estudiantes en los
procesos de aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y
Formación en Educación Matemática. 3(4), pp. 29-44. Recuperado de
http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/cuaderno4/cuaderno4_c2.pdf
CNN México (2013). México ocupa el lugar 48 de 65 en la evaluación de conocimiento de
la OCDE. Expansión en alianza con CNN. Recuperado de
Creswell, J.W. (2012). Investigación educativa: Planeando, conduciendo y evaluando la
investigación cualitativa y cuantitativa.4
ta ed. Nebraska, Lincoln. EEUU: Pearson.
Cohen, D. y Crabtree, B. (2006). Criterios de evaluación de Lincoln y Guba. Proyecto de
directrices de investigación cualitativa. Recuperado de
http://www.qualres.org/HomeLinc-3684.html
Costillo, B. E., Borrachero, C.A., Brígido, M. M. y Mellado, J. V. (2013). Las emociones
sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las matemáticas de futuros
profesores de secundaria. Eureka, 10(1), 514-532. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92028937003
De la Cruz, J., Sánchez, J., y Urrutia, C. (2008). El proceso de enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas en ingeniería. Trabajo presentado en el Foro 3 de la Universidad
Nacional Autónoma de México. Recuperado de dcb.fic.unam.mx/Eventos/Foro3/Memorias/Ponencia_65.pdf
De la Torre, R. C. y Godoy A. A. (2002). Influencia de las atribuciones causales del
profesor sobre el rendimiento de los alumnos. Psicothema, 14(2), 444-449.
Dilts, R., Grinder, J., Bandler, R. y De Lozier, J. (2014). Programación neuro-lingüística.
Vol. 1. El estudio de la estructura de la experiencia subjetiva. Publicado en línea
por Scribd. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/242845998/Richard-BandlerJohn-Grinder-Programacion-Neurolinguistica-Vol-1-pdf#scribd
Dilts, R., Zepeda, G., y Delozier (2013). ¿Qué es la programación neurolingüística?
Encontrado en línea el 17 de julio de 2013, en http://www.pnl.org.mx
El aprendizaje de las matemáticas, un problema social (julio, 2002). Gaceta universitaria
Recuperado de http://gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/258/258-1415.pdf
Elizalde, A., Martí, M. y Martínez, F. A. (2006). Una revisión crítica del debate sobre las
necesidades humanas desde el enfoque centrado en la persona. Polis, Revista de la
Universidad Bolivariana, 5(15), 1-18. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30517306006
Escobar, P. J. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: Una aproximación a su
utilización. Avances en Medición, 6(1), 27–36. Recuperado de
http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juici
o_de_expertos_27-36.pdf
Estrada (2012). La influencia de las emociones y creencias en el aprendizaje de las
ecuaciones diferenciales de primer orden en una institución de educación superior.
Educateconciencia, 2(2), 142-147.
Evaluación internacional de matemáticas y ciencias (2005). Segundo informe de resultados
TIMSS 2003. Euskadi. Matemáticas. Bilbao España: ISEI. IVEI. Recuperado de
http://www.isei-ivei.net/cast/pub/TIMSSMAT2_CAST.pdf
Fierro, U. M., Rueda, L., Abraham, J., García, E., Jaimes, L. A. y Atuesta, J. (2003).
Psicosis y sistemas de creencias. Revista Colombiana de Psiquiatría, 32(3), 281-
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80632306
Gallegos, C.V., Ahumada, E.O. y Maldonado I.M. (2012). Caracterización del rechazo de
los estudiantes de ciencias sociales a las matemáticas en una universidad pública.
XV congreso internacional sobre innovaciones en docencia e investigación en
ciencias económico administrativas. Congreso que se llevó a cabo en la Facultad de
Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua, México.
Recuperado de http://www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/05/Ponencia%2090-
UACH.pdf
García, G.M. (2005). Reseña de matemáticas para aprender a pensar. El papel de las
creencias en la resolución de problemas, de Antoni Vila Corts y Ma. Luz Callejo de
la Vega. Educación matemática, 17(2), 167-170. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40517208
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Edición 70. Barcelona, España: Kairós.
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona, España: Kairos.
Goleman, D. (2007). Inteligencia social. Barcelona, España: Bantam books.
Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Barcelona, España: Kairos
Gómez, I M. (2002). Afecto y aprendizaje matemático: causas y consecuencias de la
interacción emocional. Reflexiones sobre el pasado, presente y futuro de las
matemáticas. Huelva, España: Ed. Universidad de Huelva. Recuperado de
http://eprints.ucm.es/23048/1/IGomez21.pdf
Gómez, M. I. (2007). Sistema de creencias sobre las matemáticas en alumnos de
secundaria. Revista Complutense de Educación, 18(2), 125-143.
Hernández, R. (31 de Julio de 2013). Altos índices de reprobados en matemáticas.
[Periódico el ORBE Tapachula]. Recuperado de http://elorbe.com/seccionpolitica/local/2010/10/06/alto-indice-de-reprobados-en-matematicas.html.
Hernández, S. R., Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2010). Metodología de la
investigación. 5
ta ed. México, D.F.: Mc Graw Hill.
Hidalgo, A.S., Maroto, S. A. y Palacios, P. A. (2004). ¿Por qué se rechazan Las
matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las
matemáticas. Revista de Educación, 334(1), 75-95.
Hidalgo, A. S.; Maroto, S. A. y Palacios, P. A. (2005). El perfil emocional matemático
como predictor de rechazo escolar: Relación con las destrezas y los conocimientos
desde una perspectiva evolutiva. Educación Matemática, 17(2), 89-116. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/405/40517205.pdf#page=22&zoom=90,-142,783
INEGI Nayarit (2014). Población total del estado de Nayarit. Cuéntame. Información por
entidad. Nayarit. México. Recuperado de
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/nay/poblacion/dinamica.asp
x?tema=me&e=18
INEE (2014). ¿Qué es PISA? Recuperado de
http://www.inee.edu.mx/index.php/proyectos/pisa/que-es-pisa
Ibáñez, N. (2002). Las emociones en el aula. Estudios Pedagógicos 1(28), 31-45
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173513847002
Lincoln, Y.S. y Guba, E.G. (1985). Investigación naturalista. Estados Unidos de América:
Ed. Sage. Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=2oA9aWlNeooC&pg=PA5&source=gbs_sel
ected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false
Martínez, M. M. (2006). Fundamentación epistemológica del enfoque centrado en la
persona polis. Revista de la Universidad Bolivariana, 5(15), 1-15. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30517306009
Martínez, P.O. (2013). Las creencias en la educación matemática. Educere, 17(57), 231-
Recuperada de http://www.redalyc.org/pdf/356/35630152008.pdf
Martorell, C. (2014). La PNL el Lenguaje del cuerpo y la inteligencia emocional en la
comunicación y las relaciones públicas. [Presentación en línea].Recuperado de
http://www.slideshare.net/pedromorchon/pnl-e-inteligencia-emocional
Meireu, P. (2013). Proyectos y propuestas creativas en educación. [Presentación en línea].
Recuperado de http://www.educared.org/global/ppce/el-conocimientometacognitivo
Millrood, R. (2004). El rol de la PNL en el discurso de profesores en. ELT Journal, 58 (1).
Recuperado de
http://search.proquest.com.ezproxylocal.library.nova.edu/docview/85588344?accou
ntid=6579
Moreira, M. (2012). Mapas conceptuales y aprendizaje significativo. Revista Galaico
Portuguesa de Sociopedagogía y socio-lingüística, 11(2). Recuperado de
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
O’ Connor, J. (2011). Unidad de conocimiento. La programación neurolingüística.
Barcelona, España: Factor Huma. Disponible en
http://www.factorhuma.org/attachments_secure/article/8863/pnl_cast.pdf
Ortega, M. (2006). Una propuesta didáctica para la enseñanza de la función exponencial y
logarítmica con el uso de diferentes registros de representaciones semióticas. Tesis
sin publicar. U. de G., México.
Ortego, C. (2013). Creencias y emociones. [Video publicado por Carmen M Sarabia Cobo
el14/01/2013]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=XpGsPUEUEAo
Ortiz, L. (1 de julio de 2002). El aprendizaje de las matemáticas, un problema social.
Gaceta universitaria. Recuperado de
http://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/258/258-1415.pdf
Parra, H. (2005). Creencias matemáticas y la relación entre actores del contexto. Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 8(1) 69-90.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33508104
Pekrun, R (2005). Emociones en educación. Estados Unidos de América: Ed. Series de
psicología educativa.
Pekrun, R. y Linnenbrink, G. L. (2014). Manual internacional de emociones en educación.
Nueva York, NY. Ed. Routledge.
Rebollo, C. M., García, P. R., Barragán, S. R. y Vega, C. L. (2008). Las emociones en el
aprendizaje online. Relieve, 14(1), 1-23. Recuperado de
http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm
Robles, R. (2005). La reprobación de matemáticas desde la perspectiva del alumno, del
docente y la academia. Psicología y Educación. 1 (1). Recuperado de
http://www.uv.mx/ipe/documents/Lareprobaciondematematicas.PDF
Rodríguez, M. (2010). La Teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la
psicología cognitiva. España: Ediciones octaedro. Recuperado de
http://edicionesmagina.com/pdf/10112.pdf
Rodríguez, M. Moreira M. y Caballero M. (2010). La teoría del aprendizaje significativo en
la perspectiva de la psicología cognitiva. España: Ediciones octaedro.
Rinis, D., y Vlachos, K. (2013). Explorando libros electrónicos para mejorar las
inteligencias múltiples. Revista de Investigaciones en Enseñanza y Aprendizaje de
la Lengua. 4(1), 81-98.
Rodríguez, M. (17 de julio de 2013). Las inteligencias múltiples. [Mensaje en un blog].
Recuperado de http://bibliotecaalconetar.blogspot.mx/2012/03/las-inteligenciasmultiples.html
Sánchez, S.D. (2009). Las creencias en la matemática. Memorias del VI coloquio de
experiencias educativas en el contexto universitario. Habana, Cuba: Editorial
universitaria.
Strongone, J. (2013). La PNL en la educación. [Foro en línea]. Recuperado de
http://josestrongone.com/images/articulos_y_ensayos/LA%20PNL%20En%20LA%
EDUCACI%D3N.pdf
Teorías del aprendizaje en psicología educativa (2013). Teoría de metacognición de John
Flavel. Recuperado de http://www.lifecirclesinc.com/Learningtheories/constructivism/flavell.html
Vecina, J. M. (2006). Emociones positivas. Revista Papeles del Psicólogo, 27(1).
Encontrado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827103
Velazco, E. (5 de marzo de 2014). Éxito: ¿mito o realidad? [Foro en línea]. Recuperado de
http://www.ganaropciones.com/exito-pnl.htm
Velazco, E. (5 de marzo de 2014). PNL Influencia Irresistible. [Archivo de video].
Recuperado de
en:http://www.youtube.com/watch?v=JzWA5NvW_WU&list=PLUre9FMm1er9Ub
DX-97p44xez9IdrZoG
Vivas, M., Gallego, D. y González, B. (2014). Educar las emociones. Mérida, Venezuela:
Producciones editoriales C. A. Recuperado de
http://www.escoltesiguies.cat/files/u21417/libro_educar_emociones.pdf
Vizcaíno, A. E., Manzano, M. M. y Casas, C. G. (2015). Validez de constructo y
confiabilidad del cuestionario de creencias epistemológicas sobre la matemática en
alumnos de secundaria básica. Revista Colombiana de Psicología, 24(2), 301-316.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80441602005
Anderson, J. R., Reder, L. M. y Simon, H. A. (2001). Educación: el constructivismo radical y la
psicología cognitiva. Estudios Públicos, 81, 89-128. Recuperado el 27 de mayo, 2004 de
www.cepchile.cl/dms/archivo_1805_882/rev81_anderson.pdf
Berenson, M. L. y Levine, D. M. (1996). Estadística Básica en Administración: conceptos y
aplicaciones. (6ª. ed.). México: Prentice Hall Hispanoamericana.
Coll, C. (2003). La teoría genética y los procesos de construcción del conocimiento en el aula. En:
Piaget en la educación. México: Paidós.
De la Rosa, A. (2001). La calculadora y los sistemas semióticos de representación. Revista
Electrónica de Didáctica de las Matemáticas Xixim, Año 2, No. 1, julio 2001.
Duval, R. (2002). Representation, Vision and Visualization: Cognitive Functions in Mathematical
Thinking. En: F. Hitt (ed.), Representations and Mathematics Visualization (pp. 311-335).
México: Cinvestav-IPN.
Duval, R. (1998). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del
pensamiento. En F. Hitt (Ed.), Investigaciones en matemática Educativa II (pp. 173-201).
México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Duval, R. (1997) Investigaciones en Matemática Educativa II. Registros de representación
semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. Grupo Editorial Iberoamericano.
México.
Duval, R. (1992). Gráficas y ecuaciones: la articulación de dos registros. En R. Cambray, E.
Sánchez y G. Zubieta (Eds.), Antología en Educación Matemática (pp. 125-139). México:
SME-CINVESTAV-IPN.
Ernest, P. (1994). Variedades de constructivismo: sus metáforas, epistemologías e implicaciones
pedagógicas. Hiroshima Journal of mathematics education. 2, 1-14. Traducción de Juan D.
Godino. Recuperado el 27 de mayo, 2004 de
www.ugr.es/~seiem/Documentos/Ernest_Constructivismo.doc
Fennell, F. & Rowan, T. (2001). Representation: an important process for teaching and learning
mathematics. Teaching Children Mathematics, 7 (5), 288-292. Recuperado el 1 de abril de
, de la base de datos Wilson Web.
Hitt, F. (1998) Visualización matemática. Representaciones, nuevas tecnologías y currículum.
Educación Matemática, 10 (2), 23-45. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Hitt, F. (2002). Funciones en contexto. México: Prentice Hall.
Hitt, F. (2003). Una reflexión sobre la construcción de conceptos matemáticos en ambientes con
tecnología. Boletín de la Asociación Matemática Venezolana. 10 (2) 213-223.
Holmes, S. (2004). What does it say to you. Mathematics teaching, 186, 14-17. Recuperado el 7 de
mayo de 2004, de la base de datos Wilson Web.
Kaput, J. (1998). Representations, inscriptions, descriptions and learning: A Kaleidoscope of
Windows. Journal of mathematical behavior, 17 (2) , 266-281.
Lowrie, T. & Russell, K. (2001). Relationship between visual and nonvisual solution methods and
difficulty in elementary mathematics. The journal of educational research, 94 (4) 248-255.
Recuperado el 1 de abril de 2004, de la base de datos Wilson Web.
Lupiáñez, J.L. y Moreno, L.E, (2001). Tecnología y representaciones semióticas en el aprendizaje
de las matemáticas. En: P. Gómez y L. Rico (Eds.), Iniciación a la investigación en
didáctica de la matemática homenaje al profesor Mauricio Castro (291-300). España:
Editorial Universidad de Granada. Recuperado el 11 de julio, 2004 de
http://www.uv.es/Angel.Gutierrez/archivos1/doctorado/Homenaje/20LupiannezJL.PDF
Pape, S. & Tchoshanov, M. A. (2001). The role of representation(s) in developing mathematical
understanding. Theory into practice, 4 (2), 118-127. Recuperado el 1 de abril de 2004, de la
base de datos Wilson Web.
Pluvinage, F. (1998). Los objetos matemáticos en la adquisición del razonamiento. En F. Hitt (Ed.),
Investigaciones en matemática Educativa II (pp. 1-15). México: Grupo Editorial
Iberoamérica
Pozo, J. I. (1999). Teorías cognitivas del aprendizaje. Sexta edición. España: Ediciones Morata.
Preston, R. V. y Garner, A. S. (2003). Representation as a vehicle for solving and communicating.
Teaching in the middle school, 9 (1), 38-43.
Rico, L. (2000). Sobre las nociones de representación y comprensión en la investigación en
educación matemática. Recuperado el 28 de Agosto de 2003, de
http://www.ugr.es/~seiem/Actas/Huelva/LRico.htm
Sandoval, C.I. y Díaz Barriga, A.E. (2002). Ecuaciones diferenciales de 1er orden una perspectiva
didáctica con geometría dinámica. Memorias de la XII semana regional de investigación y
docencia en matemática. Universidad de Sonora. pp. 189-196
Santrock, J. W. (2002). Psicología de la educación. Méxco: McGraw-Hill.
Sierra, G. (2000) Hacia una explicación sistemática de los fenómenos didácticos. El caso de las
convenciones didácticas en el tratamiento de los exponentes no naturales. México:
CINVESTAV.
Castaño, T. E. y J. Domínguez (2010). Diseños de experimentos: Estrategias y análisis en
ciencia y tecnología. México: Universidad Autónoma de Querétaro/CIMAT.
CIMAT (2015). Guía para elaborar y estructurar la tesis: métodos estadísticos.
Aguascalientes, Ags., notas de difusión interna.
Hernández, S. R. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
Pérez, T. R. (2014). ¿Existe el método científico? Historia y realidad. México: FCE.
Quezada, L. N. (2010). Metodología de la investigación: estadística aplicada en la
investigación. Perú: Empresa Editora MACRO.
Villanueva, B. L. A. (2011). Diseño del proyecto e informe de investigación. Perú:
UNIVERSIDAD NACIONAL “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”.
Bertomeu, S. J. R.. Los instrumentos científicos de la Universitat de València. Consultado
el 20 de febrero del 2018 en
https://www.uv.es/bertomeu/material/museo/instru/pdf/Abriendo.pdf
Bertomeu, S. J. R.. Instrumentos científicos utilizados en química. Consultado el 22 de
febrero del 2018 en https://www.uv.es/~bertomeu/material/museo/GUIA8.html
Delgado, S. D. (2015). Herramientas del cálculo en la historia de la matemática.
Consultado el 22 de febreo del 2018 enm4t3m4t1c4libr3.blogspot.mx
Duran, (2018). 50 INSTRUMENTOS DE LABORATORIO DE BIOLOGIA. Consultado el
de febrero del 2018 en
https://www.academia.edu/9240729/50_INSTRUMENTOS_DE_LABORATORIO
_DE_BIOLOGÍA
Historia de la ciencia. Aparatos para la enseñanza de las leyes de la física del siglo XIX.
Consultado el 21 de febrero del 2018 en
https://www.upct.es/seeu/_as/divulgación_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/web/apar
ato_de_haldat.htm
Wikipedia. Instrumento científico. Consultado el 21 de febrero del 2018 en
https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_científico
Wikipedia. Ingeniería Mecánica. Consultado el 22 de febrero del 2018 en
Descargas
Publicado
Colección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
