Investigación formativa y logro de competencias investigativas en la Educación Superior Universitaria
Palabras clave:
Investigación formativa, habilidades investigativas, pensamiento crítico, gradualidad del aprendizaje, logro de competenciasSinopsis
La investigación formativa es una estrategia de enseñanza – aprendizaje para fortalecer habilidades investigativas, formación continua, resolución de problemas en las diferentes áreas. El libro responde al objetivo determinar la relación entre la investigación formativa y el logro de competencias a partir de las tesis de pregrado en educación superior universitaria. Se aborda cuatro capítulos: I: Investigación formativa y desarrollo de habilidades investigativas, comprende la evolución histórica y los cambios educativos y sociales relacionadas con la investigación. Se describe las características de la investigación formativa a partir del pensamiento crítico, teniendo en cuenta la gradualidad del desarrollo de habilidades investigativas como un proceso secuencial integrando al currículo. II: Logro de competencias orientadas a la investigación, considera aspectos referidos a las competencias investigativas de los docentes y de los estudiantes, para que la investigación formativa alcance los objetivos deseados. Se complementa con estrategias metodológicas cooperativas para el ejercicio práctico de la investigación, confirmando una innegable dualidad entre la formación profesional y la investigación. III: Investigación formativa y logro de competencias a partir de tesis de pregrado, la investigación realizada fue aplicada, de diseño transeccional correlacional. El universo de estudio fue de 1448 tesis publicadas, con muestreo estratificado de 110 tesis. Los resultados evidencian que sólo el 12,7% de las tesis evaluadas indican un logro pleno de competencias, la mayoría de los estudiantes se encuentran satisfechos con su curso educativo; sin embargo, se mantienen expectativas de apoyo institucional como laboratorios, infraestructura, oficinas, implementación de equipamiento técnico, convocatorias de proyectos, evaluación periódica de los cursos educativos e interacción con otras alianzas estratégicas entre universidades nacionales e internacionales. Se concluye que existe relación entre la investigación formativa y el logro de competencias a partir de la revisión de las tesis. Finalmente, en el capítulo IV: Experiencias de investigación formativa y logro de competencias investigativas, se muestra las experiencias de un programa de semilleros de investigación “Enseñanza – aprendizaje de Matemática con Khan Academy”, aborda desde la convocatoria hasta la difusión de los resultados, y el impacto de la investigación a través de la proyección social y extensión cultural. Asimismo, se ilustra un caso concreto del proceso de asesoría de tesis en una universidad pública y una universidad privada.
Citas
Agudelo, L. (2019). Una estrategia de investigación formativa para mejorar problemas ambientales. Revista Educación y Desarrollo Social, 12, 75-84. https://doi.org/10.18359/reds.4362
Aguilar-Fernández, M., Monroy-Reza, A., García-Jarquín, B., Tinoco-Silva, A., Álvarez-Cedillo, J., & Álvarez-Sánchez, T. (2021). Habilidades de investigación científica en los alumnos de nivel superior, estudio de caso. 11(42), 61-82.
Aiquipa, J., Ramos, C. M., Curay, R., & Guizado, L. (2018). Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de psicología. Propósitos y Representaciones, 6. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.180
Alarcón, H., Flores, K., & Alarcón, M. (2018). PERÚ: Políticas que aseguran la calidad en la Educación superior. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS, 24(47), Article 47.
Albornoz, M., Barrere, R., & Sokil, J. (2017). Las universidades lideran en América Latina. En M. Albornoz yR. Barrere (Coord.), El Estado de la Ciencia. Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología Buenos AIberoamericanos /Interamericanos. http://www.ricyt.org/wp-content/uploads/2017/10/files_Estado-de-la-Ciencia-2017_E_2017_2_1_Las_Universidades_lideran_id.pdf
Aldana, G., Babativa, D., Carballo, G., & Rey, C. (2020). Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN): Evaluación de sus propiedades psicométricas en una muestra colombiana. CES Psicología, 13, 89-103. https://doi.org/10.21615/cesp.13.1.6
Alvarado, L. (2008). Investigación Colectiva: Aproximaciones Teórico-Metodológicas. Estudios Pedagógicos XXXIV, 1, 152-172.
Alvitres, V., Chambergo, A., & Fupuy, J. (2014). La investigación formativa y la acreditación universitaria peruana. Manglar, 11(2), 37-48. https://doi.org/10.17268/manglar.2014.013
Aparicio, O., & Ostos, O. (2019). Análisis sistemático de los artículos publicados en la revista interamericana de educación, investigación y pedagogía (RIIEP) durante 2014 a 2019. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 12, 225-240. https://doi.org/10.15332/25005421.5015
Araque, E. (2020). La investigación formativa: Herramienta para el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. Negonotas Docentes, 16, Article 16. https://doi.org/10.52143/2346-1357.729
Arbesú, M., & Gutierrez, E. (2014). El portafolios formativo. Un recurso para la reflexión y auto-evaluación en la docencia. XXXVI(143), 105-123.
Asis, E., Monzón, E., & Hernández, E. (2021). Investigación formativa para la enseñanza y aprendizaje en las universidades. Revista de educación MENDIVE, 20(2). http://www.scielo.sld.cu/pdf/men/v20n2/1815-7696-men-20-02-675.pdf
Asis, M., Monzón, E., & Hernández, E. (2021). Investigación formativa para la enseñanza y aprendizaje en las universidades. Revista de educación MENDIVE, 20(2). http://www.scielo.sld.cu/pdf/men/v20n2/1815-7696-men-20-02-675.pdf
Babini, D. (2019). La comunicación científica en América Latina es abierta, colaborativa y no comercial. Desafíos para las revistas. Palabra Clave (La Plata), 8(2), Article 2. https://doi.org/10.24215/18539912e065
Banderas, C., Cárdenas, G., & Martínez, M. (2018). Perspectivas docentes sobre la formación de competencias investigativas en relación con los programas de asignatura. Sincronía, 74, 589-616.
Barrientos, P. (2018). Modelo educativo y desafíos en la formación docente. Horizonte de la Ciencia, 8(15), Article 15.
Bates, T. (2017). Educar na era digital: Design, ensino e aprendizagem. Artesanato Educacional.
Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. (2022). Teaching for Quality Learning at University 5e. McGraw-Hill Education (UK).
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Kappanonline.Org. https://kappanonline.org/inside-the-black-box-raising-standards-through-classroom-assessment/
Blanco, M., Blanco, O., & Hernández, L. (2011). Método problémico en seminarios de propedéutica clínica. Educación Médica Superior, 25(3), 326-333.
Bolívar, A. (2008). El discurso de las competencias en España: Educación básica y educación superior. Revista de Docencia Universitaria, 6(2), Article 2. https://revistas.um.es/redu/article/view/35241
Bonsón, M. (2009). Desarrollo de competencias en educación superior. En Blanco, A., Desarrollo y Evaluación de competencias en Educación Superior. (pp. 12-18). Narcea S.A.
Borjas, M. P., Martínez Gómez, A., Osorio Villegas, M. del S., & Jaramillo de Certain, L. (2016). Los colectivos de investigación: Una experiencia de investigación formativa en la Licenciatura de Pedagogía Infantil. Editorial Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/5883
Brookfield, S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. John Wiley & Sons.
Burga, R., Escalante, M., Melloh, P., & Vera, M. (2022). La investigación formativa como eje transversal en la formación docente. Educación, 28(2), e2650-e2650. https://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n2.2650
Caballero, R. A. (2000). Metodología de la investigación científica: Diseños con hipótesis explicativas. Udegraf S.A.
Candy, L. (2019). The Creative Reflective Practitioner: Research Through Making and Practice. Routledge.
Carrasco S. (2019) Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para diseñar y elaborar el proyecto de investigación. Editorial San Marcos. ISBN: 978-9972-38-344-1
Castro, Y. (2022). El club de revistas y la evaluación crítica de las fuentes de información en las Ciencias de la Salud. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 33, e 1896.
Chacín, M., Cobos, L., & Aray, M. (s/f). Los colectivos de investigación: Un propuesta para la integración de saberescomunidad-universidad. http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Documentos/Evento/Ponencias_1/Chacin__Cobos_y_Aray.pdf
Chambi, E. (2017). Nivel de rigor científico de las tesis de Maestría en Educación, el caso de una Universidad Pública. CONSENSUS, 22(1), 37-47. https://doi.org/10.33539/consensus.v22n1.991
Clavijo, MC. (2014). A Introspeccióin desde la formación para la investigación y la inveestigación formativa. Praxis & Saber, 5(10), 93-119.
Congreso de la República. Ley Universitaria., Ley 30220 (2014). https://www.sunedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Ley-universitaria-30220.pdf
Cortina, A. H., Losada, P. B., & González, C. G. (2022). Investigación formativa: Análisis conceptual en el contexto de la enfermería. Educación Médica, 23(6), 100766. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2022.100766
Cuahonte, LC., Hernández, G., & Ramos, BL. (2019). Implementación de la Zona de Desarrollo Próximo para alentar la investigación educativa. En La investigación educativa como objeto de indagación empírica (pp. 51-62). https://www.researchgate.net/publication/323918862_La_formacion_en_investigacion_de_la_teoria_a_la_practica
Cushion, C. (2018). Reflection and reflective practice discourses in coaching: A critical analysis. Sport, Education and Society, 23(1), 82-94. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1142961
De Acedo, M. L. (2016). Competencias cognitivas en educación superior. Narcea Ediciones.
Educaton Colombia (Director). (2017, junio 8). Como enseña con el seminario Investigativo o Seminario Alemán. https://www.youtube.com/watch?v=V5BcLQBFhR8
Enriquez, G., Zevallos, E., Zenteno, F., Pariona, D., & López, R. (2023). Formative research and the achievement of skills based on undergraduate theses in university higher education. Journal of Technology and Science Education, 13(2), Article 2. https://doi.org/10.3926/jotse.1744
ESAP Oficial (Director). (2015, diciembre 7). El Seminario Alemán. https://www.youtube.com/watch?v=Bs4FRvhHrFM
Eslava, D. (2018). La función social de la investigación. Investigaciones Andina, 20(36), 5-8.
Espejo, R., & Sarmiento, R. (2017). Metodologías activas para el aprendizaje. Manual de apoyo al docente. Universidad Central de Chile.
Espinoza, E. E. (2020). La investigación formativa, una reflexión teórica. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 16(74), 45-53.
Eusuf, D., & Shelton, C. (2022). Establishing and sustaining an effective journal club. Elsevier Ltd on behalf of British Journal of Anaesthesia., 22(2), 40-42.
Fajardo-Ramos, E., Henao-Castaño, AM., & Vergara-Escobar, OJ. (2015). Vista de La investigación formativa, perspectiva desde los estudiantes de Enfermería. Salud Uninorte, 31(3), 558-564.
Flores, E., Loaiza, A., & Rojas, G. (2020). Rol del docente investigador desde su práctica social. Revista Scientific, 5(15), Article 15. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.5.106-128
García, N. M., Paca, N., Arista, S. M., Valdez, B., & Gómez, I. (2018). Investigación formativa en el desarrollo de habilidades comunicativas e investigativas. Revista de Investigaciones Altoandinas, 20(1), 125-136. https://doi.org/10.18271/ria.2018.336
Gazzola, A. L., & Didriksson, A. (2018). Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. http://beu.extension.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/303
Gorichon, S., Pérez, A., Yañez, M., & Roberts, M. (2020). Supervisión y acompañamiento de prácticas profesionales. Desarrollo de un enfoque de reflexividad práctica desde un self-study colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación, 82(1), Article 1. https://doi.org/10.35362/rie8213682
Gredler, M. E. (2012). Understanding Vygotsky for the Classroom: Is It Too Late? Educational Psychology Review, 24(1), 113-131. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9183-6
Guamán, V., Herrera, L., & Espinoza, E. (2020). Las competencias investigativas como imperativo para la formación de conocimientos en la universidad actual. Conrado, 16(72), 83-88.
Guerra, R. (2017). ¿Formación para la investigación o investigación formativa?. La investigación y la formación como pilar común de desarrollo. Boletin virtual, 84-89.
Guerrero, M. (2007). Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), 190-192.
Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas: cuantitativa ,cualitativa y mixta. Mc Graw Hill educación. http://repositorio.uasb.edu.bo/handle/54000/1292
Inguillay, L., Tercero, S., & López, J. (2020). Ética en la investigación científica. Revista Imaginario Social, 3(1), Article 1. https://doi.org/10.31876/is.v3i1.10
Joan Rué. (2015). Entornos de aprendizaje digitales y calidad de la educación superior. Editorial UOC.
Keller, R. T. (2006). Transformational leadership, initiating structure, and substitutes for leadership: A longitudinal study of research and development project team performance. Journal of Applied Psychology, 91(1), 202-210. https://doi.org/10.1037/0021-9010.91.1.202
Kolb, D. (2015). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. FT Press.
Lamas, P., & Vargas, C. J. (2016). Los niveles de reflexión en los portafolios de la Práctica Pre Profesional Docente. REDU : revista de docencia universitaria. https://doi.org/10.4995/redu.2016.5680
Lifeder. (2022). Seminario alemán: Qué es, características, estructura, metodología. Lifeder. https://www.lifeder.com/seminario-aleman/
López, A. (2008). El método de casos [Blog]. Método del Caso. Universidad ICESI. https://www.icesi.edu.co/blogs/metododecaso/files/2008/12/elmetododecasos11.pdf
Machado, E., Montes, N., & Mena, A. (2008). El desarrollo de habilidades nvestigativas en la educación superior: La solución de problemas profesionales. Pedagogía universitaria XIII, 1, 156-180.
Maletta, H. (2023). La ciencia entre dos pandemias (1918-2020). Cambios en la organización de la actividad científica y su integración en la enseñanza. Universidad del Pacífico, Consejo Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación Tecnológica.
Mamani, O. (2018a). Calidad metodológica y características de las tesis de pregrado de psicología de una universidad privada del Perú. Propósitos y Representaciones, 6(2), 301-319. https://doi.org/10.20511/PYR2018.V6N2.224
Mamani, O. (2018b). Calidad metodológica y características de las tesis de pregrado de psicología de una universidad privada del Perú. Propósitos y Representaciones, 6(2), 301-319. https://doi.org/10.20511/PYR2018.V6N2.224
Manrique, L., Valle, A., & Revilla, D. (2020). La investigación formativa y la práctica reflexiva en la formación de profesores de la Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Educación. https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/184560
Márquez, A., Delgado, S., Fernández, M., & Acosta, R. (2018). Formación de competencias investigativas en pregrado: Su diagnóstico. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 5(2), Article 2.
Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento & Gestión, 20, 165-193.
Marzano, RJ., & Pickering, DJ. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. https://biblioteca.pucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Dimensiones%20del%20aprendizaje.%20Manual%20del%20maestro.pdf
Marzo, S., & Herrería, S. (2017). El estudio de caso como método de enseñanza y modalidad de investigación para los trabajos de titulación | Revista Publicando. Revista Publicando, 11(1), 398-409.
Medina, D. (2018). El rol de las universidades peruanas frente a la investigación y el desarrollo tecnológico. Propósitos y Representaciones, 6(2), 703-720. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.244
Meza, W. C. (2023). Caracterización de los componentes de la investigación formativa en la universidad contemporánea en Latinoamérica. Revista Educación, 47(1), 579-595. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i1.51880
Mezirow, J. (1990). Fostering critical reflection in adulthood. A Guide to Transformative and Emancipatory Learning. Jossey-Bass Publishers. https://commons.ln.edu.hk/cgi/viewcontent.cgi?filename=0&article=1123&context=osl_conference&type=additional
Ministerio de Salud. (2020). Documento Técnico: Perfil de competencias esenciales que orientan la formación de los profesionales de salud. Ministerio de Salud del Perú.
Minkévich, O. (2005). Marcos teórico-metodológicos en la investigación en Educación Física. Apunts, 4° trimest. https://raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/300883/390328
Miyahira, J. (2012). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado. Revista Medica Herediana, 20(3), 119. https://doi.org/10.20453/rmh.v20i3.1010
Montoya, J., & Pelaez, E. (2013). Investigación Formativa e Investigación en Sentido Estricto: Una Reflexión para Diferenciar su Aplicación en Instituciones de Educación Superior. Entre Ciencia e Ingeniería, 7(13), 20-25.
Morales, P., & Landa, V. (2004). Aprendizaje Basado en Problemas. Theoria, 13. http://www.ubiobio.cl/theoria/v/v13/13.pdf
Moreno, T. (2010). El currículo por competencias en la universidad: Más ruido que nueces. Revista de educación superior, 39(2), 77-90.
Moura, A., de Ávila, L., Donato, L., Vicari, C., Soares, S., & Bittencourt, R. (2020). Estratégias de Ensino-Aprendizagem para Formação Humanista, Crítica, Reflexiva e Ética na Graduação Médica: Revisão Sistemática Estratégias de Ensino-Aprendizagem para Formação Humanista, Crítica, Reflexiva e Ética na Graduação Médica: Revisão Sistemática. 44(3). https://www.scielo.br/j/rbem/a/rFwC8ScKrLvKzZQLfs7gznF/?lang=pt
Nodo Atlántico RedColsi (Director). (2020, septiembre 23). Creación de Semilleros de Investigación en Instituciones Educativas. https://www.youtube.com/watch?v=d11LzQqgDLQ
Nuñez, N. (2019). Enseñanza de la Competencia Investigativa: Percepciones y evidencias de los estudiantes universitarios. Revista Espacios, 40(41), 26.
OCDE. (2015). Frascati Manual 2015: Guidelines for Collecting and Reporting Data on Research and Experimental Development, The Measurement of Scientific, Technological and Innovation Activities. OCDE. http://dx.doi.org/10.1787/9789264239012-en
Oliva, M. (2015). Aportaciones teóricas de kurt Lewin al aprendizaje y la investigación socio-educativa. 9(17), 48-64.
Ortega, RJ., Veloso, RD., & Hansen, OS. (2018). Percepción y actitudes hacia la investigación científica. Academo, ISSN-e 2414-8938, Vol. 5, No. 2, 2018 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre), págs. 101-109, 5(2), 101-109.
Pacori, EW. & Pacori, AK. (2019). Metodología y diseño de la investigación. científica. Editorial: FFECAAT E.I.R.L. ISBN 978-612-47997-2-3
Pang, A. (2017). Reflective Teaching and Practice: Interview with Thomas Farrell. RELC Journal, 48(2), 174-179. https://doi.org/10.1177/0033688217707632
Parra, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y Educadores, 7, 57-77.
Parra, Y., Colunga, S., & Carvajal, B. (2016). Niveles y patrones de logro para la formación de la competencia investigativa en el psicólogo. Humanidades Médicas, 16(3), 475-488.
Parra-Castrillon, J. E. (2018). Construcción de la competencia investigativa en ingeniería. Educación en Ingeniería, 13(25), 12-19.
Peeters, M. J., & Martin, B. A. (2017). Validation of learning assessments: A primer. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 9(5), 925-933. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2017.06.001
Perdomo, B., Portales, M., Horna, I., Barrutia, I., Villon, S., & Martinez, E. (2020). Calidad de las tesis de pregrado en universidades. Rev Espacios, 5(20). https://doi.org/10.1016/J.RIEM.2016.05.002
Pimienta, J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Prentice Hall, Pearson.
Pirela, J., Pulido, N. J., & Mancipe, E. (2015a). Componentes y dimensiones de la investigación formativa en ciencias de la información. Enl@ce: revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 12(3), 48-70.
Pirela, J., Pulido, N., & Mancipe, E. (2015b). Componentes y dimensiones de la investigación formativa en ciencias de la información. Revista Venezolana de OInformación, Tecnología y Conocimiento, 12(3). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5291711
Prado, J., I. (2023). Formative Research as Teaching-Learning strategies: CONCYTEC. International Humanities Review, 12, 2-9.
Restrepo, B. (2003). Investigación Formativa e Investigación Productiva de Conocimiento en la Universidad. Nómadas (Col), 18, 195-202.
Restrepo, B. (2004). Formación Investigativa e investigación Formativa: Acepciones y Operacionalización de esta última. http://planmaestroinv.udistrital.edu.co/documentos/PMICI-UD/InvestigacionFormativa/Formaci%C3%B3n%20Investigativa%20e%20investigaci%C3%B3n%20Formativa.pdf
Restrepo, B. (2005a). Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación científica en sentido estricto. https://www.epn.edu.ec/wp-content/uploads/2017/03/Investigaci%C3%B3n-Formativa-Colombia.pdf
Restrepo, B. (2005b). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP):Una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Educación y Educadores, 8, 9-19.
Rodríguez, E. M. (2002). Creatividad en la investigación científica. Trillas.
Rodríguez, M., & Gonzáles, M. (2016). Metodología para la realización de un seminario participativo en la asignatura Microbiología y Parasitología Médicas. Educación Médica Superior, 31(2), Article 2. https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/935
Rojas, C., & Aguirre, S. (2014). La formación investigativa en la educación superior en América Latina y el Caribe: Una aproximación a su estado del arte. Eleuthera, 12, 197-222. https://doi.org/10.17151/eleu.2015.12.11
Rubio, M., Vila, R., & Berlanga, V. (2015). La Investigación Formativa Como Metodología de Aprendizaje en la Mejora de Competencias Transversales | Lector mejorado de Elsevier. Procedia - Ciencias Sociales y del Comporta, 196, 177-182.
Rueda, L., Torres, L., & Córdova, U. (2022). Desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de una universidad peruana. Revista Conrado, 18(85), Article 85.
Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: Significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. 11(151698-7799), 103-124.
Ruiz, M., & Aguilar, R. (2017). Competencias del profesor universitario: Elaboración y validación de un cuestionario de autoevaluación. Revista iberoamericana de educación superior, 8(21), 37-65.
Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G., & Loor-Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. 2, 127-17.
Sánchez, H., & Reyes, C. (2015). Metodología y diseños en la investigación científica. Metodología y Diseños En La Investigación Científica 5ta. Edición. https://www.academia.edu/78002369/METODOLOG%C3%8DA_Y_DISE%C3%91OS_EN_LA_INVESTIGACI%C3%93N_CIENT%C3%8DFICA
Santana, A. I. (2022). Investigación formativa. Herramientas para la educación superior (Ediciones Univversidad Finis Terrae). https://www.researchgate.net/publication/363197115_Investigacion_formativa_Herramientas_para_la_educacion_superior
Sineace. (2017). Modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE. https://repositorio.sineace.gob.pe/repositorio/handle/20.500.12982/4086
Stapleton, J. J. (2007). The successful journal club. Clinics in Podiatric Medicine and Surgery, 24(1), 51-55. https://doi.org/10.1016/j.cpm.2006.08.009
Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe Ediciones.
Turpo, O., Bejar, L., & Quispe, F. (2021). Formación de investigadores/as en educación. Escenarios y Perspectivas decoloniales. En Córdova, L., Rovelli L., & Vommaro, P., Política, gestión y evaluación de la investigación y la vinculación en América Latina y El Caribe (pp. 826-845). Clacso.
Turpo, O., Gonzales-Miñán, M., Mango, P., & Cuadros, L. (2020). Sentidos docentes asignados a la enseñanza de la investigación formativa en una facultad de educación. Propósitos y Representaciones, 8(3), Article 3. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.326
UNAM. (2018). Plagio y ética. UNAM.
UNDAC. (2014). Modelo Educativo. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.
UNDAC. (2019). Manual de proceso de investigación formativa. https://undac.edu.pe/sgc/
UNDAC. (2021). Reglamento de concurso y desarrollo de proyectos de investigación formativa 2021, con recursos ordinarios.
UNDAC. (2022a). Guía de presentación de los proyectos 2021.
UNDAC. (2022b). Orientación para la publicación de trabajos académicos en el repositorio de la UNDAC.
UNDAC. (2020). Instituto de Investigación. Instituto de Investigación. http://vri.undac.edu.pe/ici/inicio.php
UNDAC. (2023). Reglamento de Concurso y Desarrollo de Proyectos de Investigación Formativa y Semilleros de Investigación—2023_F.pdf. Google Docs. https://drive.google.com/file/d/1sg2x4AYyt2ZIpqCTFsVD0Xqrv9HD2Hfo/view?usp=embed_facebook
UNESCO. (1998). Conferencia mundial sobre la educación superior. La educación superior en el siglo XXIS: visión y acción. 1-21.
UNESCO. (2018). Educación Superior y Sociedad. Conferencia mundial sobre edución superior. UNESC0. IESALC. https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/issue/view/21/21
Universidad de La Sabana. (s. f.). Semilleros de Investigación. Universidad de La Sabana. Recuperado 20 de octubre de 2023, de https://www.unisabana.edu.co/investigacion/semilleros-de-investigacion/
Universidad de San Buenaventura. (s. f.). ¿Qué es un Semillero de Investigación? La investigación en la USB Cali. Recuperado 20 de octubre de 2023, de https://usbcali.edu.co/node/208
Reglamento general de grados académicos y títulos profesionales, Pub. L. No. 0342-2022-UNDAC-C.U., 74 (2022).
UPLA. (2019). Reglamento general de Investigación Universidad Peruana Los Andes. https://upla.edu.pe/nw/wp-content/uploads/2020/01/Reglamento-General-de-Investigaci%C3%B3n-2019.pdf
Valencia, J., Macias, J., & Valencia, A. (2015). Formative Research in Higher Education: Some Reflections. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176, 940-945. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.562
Valero, V. (2021). La investigación formativa en la universidad. Revista Latinoamericana Ogmios, 1, 7-8. https://doi.org/10.53595/rlo.2021.1.001
Vallejos, A. (2019). Gestión de la información: Implementando las bases para la Investigación científica desde nuestra experiencia—Information Management: Implementing the foundation for scientific research from our experience. Rev. Apunt. Univ., IV(1), 129-138.
Vega, N. (2015). Guía metodológica para desarrollar habilidades investigativas en ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes del VII ciclo [Postgrado, San Ignacio de Loyola]. https://repositorio.usil.edu.pe/entities/publication/7aece6c9-2792-421e-8fe3-2a3e8bde4180
Velandia-Mesa, C., Serrano-Pastor, F. J., & Martínez-Segura, M. J. (2021). Evaluación de la investigación formativa: Diseño y validación de escala. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.3
Velásquez, R., & Guevara, W. (2020). Aplicación del modelo de la Pirámide de Miller para la evaluación del aprendizaje por competencias en la Educación Superior. En Instituto Latinoamericano de Altos Estudios—ILAE. Instituto Latinoamericano de Altos Estudios - ILAE. http://libroselectronicos.ilae.edu.co/index.php/ilae/catalog/book/218
Villalba, J. C., & Gonzáles, A. (2017). La importancia de los semilleros de investigación. Prolegómenos, 20(39), 9-10.
Villardón, L. (2015). Competencias genéricas en educación superior. Metodologías específicas para su desarrollo. Teoría educativa, 27(1), 219-237.
von Arcken, B. (2007). Acercamiento a la formación investigativa y a la investigación formativa. Revista de la Universidad de La Salle, 44, 57-63.
Wikipedia. (2023). Semillero. En Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Semillero&oldid=149744353
Yangali, J. (2017). Paths of peruvian education in the XXI century: Interculturalizing, decolonizing and subverting. Ensaio: aval. pol. públ. Educ. https://doi.org/10.1590/S0104-40362017002500988
Yangali, J. (2019). En investigación aún hay mucho por proponer. Horizonte de la ciencia, 9(16), 1-3.
Yangali, J., Vasquez, M., Huaita, D., & Luza, F. (2020). Cultura de investigación y competencias investigativas de docentes universitarios del sur de Lima. Revista Venezolana de Gerencia., 25(91), 1159-1179. https://doi.org/10.37960/rvg.v25i91.331971
Zabalza, M. A. (2005). Competencias docentes. Pontificia Universidad Javeriana de Cali.
Zabalza, M. A. (2017). Competencias docentes del profesor universitario. Narcea Ediciones.
Descargas
Publicado
Colección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
