Transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de neurociencia, estrategias innovadoras y competencias blandas en ingeniería.
Sinopsis
Este libro es un viaje educativo desde la neurociencia hasta las competencias blandas, que tiene la intención de compartir nuevas experiencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje en ingeniería, que sirvan de apoyo para los interesados en dirigirse hacia nuevos horizontes educativos.
Capítulos
-
El impacto de las competencias blandas en el desempeño académico de los estudiantes de ingeniería.
-
Salidas laterales una necesidad urgente en la Educación Superior
-
Hacia una Educación más Flexible y Adaptativa: Un Enfoque Ágil en la Educación
-
Neurociencias en el Aprendizaje y la Enseñanza
-
Las competencias blandas y el ABR: articulaciones pedagógicas necesarias en la formación integral de ingenieros
-
Repaso de nomenclatura con el juego de lotería, como un recurso didáctico lúdico
-
Experiencias en la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas en asignaturas del área de Básicas
-
Relación entre rendimiento académico e inteligencia emocional en tiempos de COVID-19
-
Integración de Tecnología Educativa en Ingeniería Industrial: Mejorando el Aprendizaje en Ciencias Básicas
-
Uso excesivo de las redes sociales
Citas
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). (2018).
Visión 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México.
https://visionyaccion2030.anuies.mx/Vision_accion2030.pdf
Arksey H, O´Malley L. Scoping studies: towards a methodological framework. Int J Soc Res
Methodol. 2005; 8(1): 19-32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Barbosa, D., Leal Melo-Silva, L., & Araújo Lessa, J. P. (2023). Social and Emotional Skills: The
Effects of a Career Education Intervention. Psicologia: Teoria e Prática, 25(3), 1–23.
https://doi.bibliotecabuap.elogim.com/10.5935/1980-6906/ePTPPE14759.en
García C. B. (2018). Las habilidades socioemocionales, no cognitivas o “blandas”: aproximaciones
a su evaluación. Revista Digital Universitaria (RDU). Vol. 19, núm. 6 noviembre-diciembre.
http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a5
Marrero Sánchez, O., Mohamed Amar, R., & Xifra Triadú, J. (2018). Habilidades blandas:
necesarias para la formación integral del estudiante universitario. REVISTA CIENTÍFICA
ECOCIENCIA, 5, 1–18. https://doi.org/10.21855/ecociencia.50.144
Naranjo, A. (2019). La importancia de las habilidades blandas para la docencia universitaria en el
contexto actual. Revista Pensamiento Académico, 2(1), 82-100.
https://doi.org/10.33264/rpa.201901-07
Ponce Ceballos, S., Martínez Soto, Y., & García Cabrero, B. (2023). Diseño, implementación y
evaluación de un MOOC para el desarrollo de habilidades socioemocionales en educación
superior. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 10(3), 1–23.
Neri Torres, Juan Carlos, & Hernández Herrera, Claudia Alejandra. (2019). Los jóvenes
universitarios de ingeniería y su percepción sobre las competencias blandas. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 768-791.
Recuperado en 10 de octubre de 2023, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
&lng=es&tlng=es.
Rico E. A. C., Ponce C. S., & Martínez S. (2022). Habilidades socioemocionales: percepciones y
significados desde la óptica de estudiantes universitarios. Dilemas Contemporáneos:
Educación, Política y Valores, 9(3), 1–21
Sánchez S. R... (2021). Las Habilidades Blandas Factor Clave Para El Desempeño De Los
Ingenieros. Revista Científica: BIOTECH AND ENGINEERING, 1(02).
https://doi.org/10.52248/eb.Vol1Iss02.27
Salcido RMV, Vargas TA, Medina VNA, et al. Revisión sistemática: el más alto nivel de
evidencia. Ortho-tips. 2021;17(4):217-221. doi:10.35366/102220
Santoya M. Y., Garcés P., M., & Tezón B. M. (2018). Las emociones en la vida universitaria: análisis
de la relación entre autoconocimiento y autorregulación emocionales en adolescentes y
jóvenes universitarios: Emotions in university life: Analysis of the relationship between
emotional self-awareness and emotional selfregulation in teens and college-aged
students. Psicogente, 21(40), 422–439. https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3081
Toloza, Y. D. P. P., & Figueroa, A. E. J. (2019). Estrategias para el desarrollo del autoconocimiento y
motivación de estudiantes de educación superior. Revista Reflexión e Investigación
Educacional, 2(1), 15-34.
Vera C. O. (2009). Cómo escribir artículos de revisión. Revista médica la paz, 15(1), 63-69.
Vázquez-González, L., Clara-Zafra, M., Céspedes-Gallegos, S. ., Ceja-Romay, S., & Pacheco López, E. . (2022). Estudio sobre habilidades blandas en estudiantes universitarios: el caso
del TECNM Coatzacoalcos. IPSA Scientia, Revista científica Multidisciplinaria, 7(1), 10–25.
https://doi.org/10.25214/27114406.1311
Vera, F. (2021). Competencias blandas para la fuerza laboral del siglo XXI. Transformar, 2(2), 20–
Recuperado a partir de
https://revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/20
BUAP. (21 de septiembre de 2023). Encuesta a empleadores. Programa
Institucional de Seguimiento de Egresados:
http://webserver.siiaa.siu.buap.mx/egresados/egre_emp_cuest
BUAP. (21 de septiembre de 2023). Perfil Licenciatura en Ingeniería Mecánica y
Eléctrica. Facultad de Ingeniería BUAP:
https://ingenieria.buap.mx/content/licenciatura-en-ingenier%C3%ADa mec%C3%A1nica-y-el%C3%A9ctrica
CENEVAL. (21 de septiembre de 2023). Guía para el sustentante EGEL Plus IME.
https://ceneval.edu.mx/wp-content/uploads/2023/01/GUIA-EGEL-IME.pdf
CENEVAL. (26 de septiembre de 2023). Informes Anuales de Resultados.
https://ceneval.edu.mx/informes-anuales-de-resultados-egel/
CONEVAL. (21 de septiembre de 2023). Estudio diagnóstico del derecho al trabajo
https://www.coneval.org.mx/Evaluacion/IEPSM/Documents/Derechos_Socia
les/EDDT_2021.pdf
Facultad de Ingeniería. (20 de septiembre de 2023). Facultad de Ingeniería.
Benemérita Universidad Autonoma de Puebla:
https://ingenieria.buap.mx/sites/default/files/Mapa%20Curricular%20IME%2
Gobierno de México. (25 de septiembre de 2023). Infomes IMSS.
https://www.observatoriolaboral.gob.mx/static/estudios publicaciones/Informe_IMSS.html
Gobierno de México. (25 de septiembre de 2023). Observatorio Laboral.
https://www.observatoriolaboral.gob.mx/#/
Gobierno de México. (25 de septiembre de 2023). Servicio Nacional de Empleo.
https://www.empleo.gob.mx/acerca-sne
INEGI. (21 de septiembre de 2023). Directorio Estadístico Nacional de Unidades
Económicas. Documento metodológico:
https://www.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/espan
ol/bvinegi/productos/nueva_estruc/889463905554.pdf
INEGI. (25 de septiembre de 2023). Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo
(ENOE), población de 15 años y más de edad.
https://www.inegi.org.mx/programas/enoe/15ymas/
Real Academia Española. (20 de septiembre de 2023). Diccionario de la Real
Academia Española. https://dle.rae.es/
Ayala Rueda, C. I., & Dibut Toledo, L. S. (2020). La actualización curricular como
estrategia para la formación integral de estudiantes. Revista Conrado,
(75), 93-102.
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1391
Anderson, D. J. (2010). Kanban: Successful Evolutionary Change for Your
Technology Business. Blue Hole Press.
Beck, K., & Andres, C. (2004). Extreme Programming Explained: Embrace
Change. Addison-Wesley.
Breyter, M. (2022). Scaling Agile Delivery. Agile Product and Project Management:
A Step-by-Step Guide to Building the Right Products Right (pp. 235-261).
Apress, Berkeley, CA. https://doi.org/10.1007/978-1-4842-8200-7_10
Cockburn, A. (2004). Crystal Clear: A Human-Powered Methodology for Small
Teams. Pearson.
Hunt, J. (2006). Agile software construction (Vol. 16). Springer.
Instituto Politécnico Nacional. (2018). Metodología Diseño y Rediseño de Planes
de Estudio en el Nivel Superior. IPN.
https://www.ese.ipn.mx/assets/files/ese/docs/Rediseño/Manuales/Metodolog
ia-Diseño-%20y-Rediseño-de-Planes-de-Estudio-en-el-Nivel-Superior.pdf
Kerzner, H. (2017). Project Management: A Systems Approach to Planning,
Scheduling, and Controlling (12a ed.). Wiley.
Lledó, P., & Rivarola, G. (2007). Gestión de proyectos (1a ed.). Pearson Education.
ISBN: 978-987-1147-98-4.
Poppendieck, M., & Poppendieck, T. (2003). Lean Software Development: An Agile
Toolkit. Addison-Wesley.
Schwaber, K., & Sutherland, J. (2020). The Scrum Guide: The Definitive Guide to
Scrum: The Rules of the Game.
https://scrumguides.org/docs/scrumguide/v2020/2020-Scrum-Guide-US.pdf
Stapleton, J. (1997). DSDM: Dynamic Systems Development Method. Addison Wesley
Horwitz, E. B., Korosec, K. and Theorell, T. (2022) ¿Can dance and music make
the transition a sustainable society more feasible? Behavioral Sciences. 12
(11): 1-15. DOI: https://doi.org/10.3390/bs12010011.
Devonshire, I.M. and Dommett, E. J. (2010) Neuroscience: Viable Applications in
Education? Neuroscience and Society. 16 (4): 349- 356. DOI:
https://doi.org/ 10.1177/1073858410370900.
Kraus, N and White-Schwoch, T. (2017) Neurobiology of everyday communication:
What have we learned from music? The Neuroscientist. 23 (3): 287- 298.
https://doi.org/10.1177/1073858416653593.
Mooney, R. (2009) Neurobiology of song learning. Current Opinion in
Neurobiology. 19: 654- 660. https://doi.org/ 10.1016/j.conb.2009.10.004.
Esperidiao Antonio, V., Majeski- Colombo, M., Toledo- Monteverde, D., Moraes Martins, G., José- Fernandes, J., Bauchiglioni de Assis, M., Montenegro, S.
and Siqueira- Batista, R. (2017) Neurobiology of emotions: an update.
International review of psychiatry. 29 (3): 293- 307. https://doi.org/
1080/09540261.2017.1285983.
McHugh, T. J. and Poo, M. (2023) Neurobiology of learning and plasticity. Current
opinion in Neurobiology. 81 (102734): 1- 4. https://doi.org/
1016/j.conb.2023.102734.
Ríos-Flores, J. A., and Jiménez-Zuluaga. P. Y. (2015) Activación de las redes
neuronales del arte y la creatividad en la rehabilitación neuropsicológica.
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. 15 (2): 47- 60.
https://doi.org/ 10.18270/chps..v15i2.1913.
Zeki, S. (2007) Neurobiology of love. FEBS Letters. 581: 2575- 2579.
https://doi.org/ 10.1016/j.febslet.2007.03.094.
Andrews, J., Knowles, N., Knowles, G., & Clark, R. (2022). Hybrid Engineering
Education Research: the challenges & benefits of an emergent
methodology. In Towards a new future in engineering education, new
scenarios that European alliances of tech universities open up (pp. 84-92).
Universitat Politècnica de Catalunya.
Chan, I. E., & Marquez, B. M. E. (2022). LAS COMPETENCIAS BLANDAS EN
FORMATO VIRTUAL DENTRO DE LA FORMACIÓN DEL INGENIERO EN
MÉXICO. ANFEI Digital, (14).
Flores, M., Castillo E. J. A., & Dimas R. M. I. (2014). La formación integral del
estudiantado de ingeniería a través de la educación continua:
Comprehensive Training of Engineering Students through Continuing
Education. Revista Electrónica Educare, 18(1), 77-89. Recuperado de:
https://doi.org/10.15359/REE.18-1.4
García, G. D., Pardo, C., & Álvarez, F. (2022). Sociedad 5.0 y competencias
blandas en el desarrollo global de software ágil. IEEE Revista
Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 17 (2). Recuperado de:
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/27355
García L. J., Santana F. J., Tomatani S. A., & Rodríguez P. M. (2022). Aprendizaje
basado en retos en modalidad a distancia. Reencuentro. Análisis De
Problemas Universitarios, 34(84), 87-108. Recuperado a partir de
https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1166
Lucero B. E. V., Lucero, S. I., & Gayol G. A. M. (2022). Competencias blandas en
la educación: su desarrollo con el coaching educativo. Human Review.
Recuperado a partir de http://hdl.handle.net/11093/4593
Massa, P. A. (2019). Articular la articulación educativa...¿Pleonasmo o utopía?.
Masquedós-Revista de Extensión Universitaria, 4(4), 7-7.
Valverde M. E. (2021). ¿Cómo mejorar las competencias de los profesionales en
mercadeo, para lograr una mayor inserción en el mercado laboral
costarricense?.
Vasconcelos, T., Rocha, C., Loureiro, C., Castro, J. D., Menau, J., Hortas M. J.,
Ramos, M., Ferreira M., Melo N., Ferreira P., Mil-Homens P., Rosado S. &
Alves, S. (2011). Trabalho por Projectos na Educação de Infância: Mapear
Aprendizagens Integrar Metodologías. Loures Gráfica. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10400.21/2679 P. 21
Vera, F. (2021). Competencias blandas para la fuerza laboral del siglo XXI.
Transformar, 2(2), 20–29. Recuperado a partir de
https://www.revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/20
Zwarteveen, J. W., Blom, E. M., Vastbinder, B., & Brezet, H. (2010). Creating the
integral engineer: Combining development education, sustainability,
entrepreneurship and technology at Delft University of Technology.
In Knowledge Collaboration & Learning for Sustainable Innovation: 14th
European Roundtable on Sustainable Consumption and Production
(ERSCP) conference and the 6th Environmental Management for
Sustainable Universities (EMSU) conference, Delft, The Netherlands,
October 25-29, 2010. Delft University of Technology; The Hague University
of Applied Sciences; TNO.
Campo Elías Flórez-Pabón, O. J.-H.-G. (8 de septiembre de 2022). Interacción y
gamificación: enseñanza de la filosofía en la Universidad de Pamplona.
trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 15.
doi:https://doi.org/10.22430/21457778.2439
Flórez-Pabón, C. E.-H.-G. (2023). Interacción y gamificación: enseñanza de la
filosofía en la Universidad de Pamplona. Trilogía Ciencia Tecnología
Sociedad, 15(29). doi:https://doi.org/10.22430/21457778.2439
Julio-César Mateus, P. A.-C. (01 de enero de 2022). Perspectivas docentes para una
agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo
en Latinoamérica. Revista científica de Educomunicación, XXX, 2022(70), 9-
doi:https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
María Fernanda Albán Quispe, B. I. (2023). Juegos didácticos para el desarrollo de
la autonomía en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los niños de
preparatoria. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y
Valores., 1-13. Recuperado el 30 de octubre de 2023, de
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Roberto Méndez Sánchez, A. S. (junio de 2012). Diseño de una nueva estrategia
docente para motivar la participación activa de los estudiantes en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Proyecto de Innovación Docente ID2012/305.
Curso 2012-13, 13. Recuperado el 4 de noviembre de 2023
Ballesteros Delgadillo, D., Castro Garzón, G., y Torres Páez, J. (2018). El
Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para desarrollar
habilidades de pensamiento crítico: Situaciones del uso de la lengua
extranjera inglés en un contexto real. [Tesis de maestría, Universitaria
Uniagustiniana].
http://repositorio.uniagustiniana.edu.co/handle/123456789/701
Barrows, H., Distlehorst, L.H. (1982). A new tool for problem-based self-directed
learning. Journal of medical education 57 (6) (pp.486-488).
Benítez, A. y M. García. Un Primer Acercamiento al Docente Frente a una
Metodología Basada en Proyectos. Form. Univ., ISSN-e: 0718-5006 (en
línea), 6(1), 21–28 (2013).
Bretel Bibus, L. (2019). Manual de aprendizaje basado en problemas (ABP) y
aprendizaje basado en proyectos (ABPro). Santiago, Chile: Universidad
Tecnológica de Chile INACAP Fernández, F.H. y Duarte, J.E. (2013). El
Aprendizaje basado en Problemas como Estrategia para el Desarrollo de
Competencias Específicas en Estudiantes de Ingeniería. Formación
Universitaria,6(5),29-38. https://doi.org/10.4067/S071850062013000500005
Lozano Ramírez, M. C. (2020). El aprendizaje basado en problemas en estudiantes
universitarios. Tendencias pedagógicas.
Mendieta, J. B. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el
pensamiento crítico: revisión sistemática. INNOVA Research Journal, 6(2),
-89.
Vélez, J. J. T., Vizcaíno, C. F. G., Álvarez, J. C. E., & Zurita, I. N. (2020). Aprendizaje
Basado en Problemas como estrategia didáctica para el desarrollo del
razonamiento lógico matemático. Revista Arbitrada Interdisciplinaria
Koinonía, 5(1), 753-772.
Gaceta de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (2015). Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Trayectoria
Académica de los Alumnos de Modalidad Escolarizada de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla (Número 197). Órgano Oficial de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Garnica Farak, C. C., & Santoya Montes, Y. E. (2002). Relación entre rendimiento
académico e inteligencia emocional de los estudiantes de la Corporación
Universitaria Tecnológica de Bolívar.
Gómez Chacón, Inés María (2002) Afecto y aprendizaje matemático: causas y
consecuencias de la interacción emocional. In Reflexiones sobre el pasado,
presente y futuro de las matemáticas. Collectanea (63). Universidad, Servicio
de Publicaciones, Huelva, pp. 197-227
González, C; Iriarte, G & Mela V. (1997). La deprivación Psicoafectiva familiar y el
rendimiento académico del niño en edad escolar. Cartagena. Universidad de
san Buenaventura.
Mayer, J. D. (2002). MSCEIT: Mayer-Salovey-Caruso emotional intelligence
test. Toronto, Canada: Multi-Health Systems.
Mayer, J.D. & Salovey, P. (2007). ¿Qué es inteligencia emocional? En J.M. Mestre
& P. Fernández-Berrocal, (Eds). Manual de Inteligencia emocional, (pp. 25-
, Madrid: Ed. Pirámide.
Musonda, A. (2017). Algebraic competences and emotional intelligence of first year
Bachelor of Science in Mathematics and Science Education students at the
Copperbelt University in Zambia. Tuning Journal for Higher Education, 5(1),
-195. https://doi.org/10.18543/tjhe-5(1)-2017pp171-195.
Salcedo Rodríguez, M. N., & Prez Vázquez, M. D. (2020). Relación entre inteligencia
emocional y habilidades matemáticas en estudiantes de
secundaria. Mendive. Revista de Educación, 18(3), 618-628.
Salovey, P. & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition,
and Personality, 9(3), 185-211. Doi: 10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Sánchez Teruel, D. & Robles Bello, M. A. (2018). Instrumentos de evaluación en
inteligencia emocional: Una revisión sistemática cuantitativa. Perspectiva
Educacional, 57(2),27-50. https://doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-
art.712.
Vivas, M., Gallego, D. J., & González, B. (2007). Educar las emociones. Dikinson.
Wackerly, D. D., Mendenhall III, W., & Scheaffer, R. L. (2008). Estadística
matemática con aplicaciones. México: Cengage Learning.
Weisinger, H. (2001). La inteligencia emocional en el trabajo. (pp. 334-341). Madrid:
Javier Vergara.
Bathgate, M., Aragón, O. R., Cavanagh, A., Waterhouse, J. K., Frederick, J., & Graham,
M. (2019). Perceived supports and evidence-based teaching in college
STEM. International Journal of STEM Education, 6(1).
https://doi.org/10.1186/s40594-019-0166-3
Carter, C. E., Barnett, H., Burns, K., Cohen, N., Durall, E., Lordick, D., Nack, F., Newman,
A. and Ussher, S. (2021). Defining STEAM Approaches for Higher Education.
European Journal of STEM Education, 6(1), 13.
https://doi.org/10.20897/ejsteme/11354
Castro Vila, R., y Giménez G. (2017). Formando a Lean Thinkers. Dirección y
Organización, 62, 47-54. https://doi.org/10.37610/dyo.v0i0.510
Durakovic, B., Demir, R., Abat, K., y Celal Emek. (2018). Lean manufacturing: Trends
and implementation issues. Periodicals of Engineering and Natural Sciences, 6(1),
–143. https://doi.org/10.21533/pen.v6i1.45.g188
Durham, M. F., Aragón, O. R., Bathgate, M., Bobrownicki, A., Cavanagh, A., Chen, X.,
Trochim, W. M. K., Waterhouse, J. K., Graham, M., & Couch, B. A. (2020). Benefits
of a college STEM faculty development Initiative: Instructors report increased and
sustained implementation of Research-Based instructional strategies. Journal of
Microbiology & Biology Education, 21(2). https://doi.org/10.1128/jmbe.v21i2.2127
Ejiwale, J. A. (2013, May). Barriers to Successful Implementation of STEM Education.
ResearchGate; Institute of Advanced Engineering and Science.
https://www.researchgate.net/publication/287545425_Barriers_To_Successful_Im
plementation_of_STEM_Education
Gasca Hurtado, G. P., Restrepo Tamayo, L. M., Gómez Álvarez, M. C., Morillo Puente,
S., y Hernández Leal, E. J. (2023). Estrategia de gamificación para la formación
de estudiantes de ingeniería: caso de estudio con Lean Manufacturing. Encuentro
Internacional De Educación En Ingeniería, 1-10.
https://doi.org/10.26507/paper.2853
Gómez‐Rios, M. D., Maximiliano Paredes Velasco, Hernández‐Beleño, R. D., & Fuentes‐
Pinargote, J. A. (2022). Analysis of emotions in the use of augmented reality
technologies in education: A systematic review. Computer Applications in
Engineering Education, 31(1), 216–234. https://doi.org/10.1002/cae.22593
Leavy, A., Dick, L., Meletiou-Mavrotheris, M., Paparistodemou, E., & Stylianou, E. (2023).
The prevalence and use of emerging technologies in STEAM education: A
systematic review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 39(4),
–1082. https://doi.org/10.1111/jcal.12806
Martha Cecilia Bottía, Roslyn Arlin Mickelson, & Stearns, E. (2023). Racially diverse
educational pathways and STEM college outcomes: A quantitative analysis of
students in North Carolina. Science Education, 107(4), 964–998.
https://doi.org/10.1002/sce.21797
Mohan Sharma, Kshitij., y Lata, Surabhi (2018). Effectuation of Lean Tool “5S” on
Materials and Workspace Efficiency in a Copper Wire Drawing Micro-Scale
Industry in India. Materials Today: Proceedings, 5(2), 4678–4683.
https://doi:10.1016/j.matpr.2017.12.039
Palange, A., & Pankaj Dhatrak. (2021). Lean manufacturing a vital tool to enhance
productivity in manufacturing. Materials Today: Proceedings, 46(1), 729–736.
https://doi.org/10.1016/j.matpr.2020.12.193
Peña, S. (2017) Análisis de datos. Bogotá: AREANDINA. Fundación Universitaria del
Área Andina. https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/1177
Perdomo, R.A. y Victorovich Buslaev, G. (2020). Cómo las tecnologías de análisis de
datos pueden ayudar a desarrollar el propósito de la educación de la ciencia y la ingeniería con big data en el siglo XXI. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 19-
https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/10667
Smith, E. D. (2017). Lean Manufacturing Principles Applied to the Engineering
Classroom. ASEE Annual Conference & Exposition, Columbus, Ohio.
Descargas
Publicado
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.