Innovación educativa en la educación superior. Miradas docentes
Palabras clave:
Innovación educativa, Desarrollo teórico, Conocimiento, Mediación pedagógica, Quehacer docente , Gestión EducativaSinopsis
Obras como la presente, permiten conjuntar reflexiones, estrategias y experiencias didácticas que contribuyen a que el lector, se posicione ante los retos que provoca la realidad dinámica de la educación y lo motiva a la constante observación, sistematización y difusión de su práctica académica. La organización de las temáticas permite el análisis sobre los retos que enfrentó la educación durante la pandemia por COVID-19, partiendo de la intencionalidad de promover una transición argumentada del currículo, expuesto en el capítulo uno, sustentado en la valoración de las innovaciones desarrolladas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mismas que llevan al replanteamiento de roles en profesores y estudiantes.
El reto de la continuidad de los procesos formativos a través de la educación en línea permite, en su capítulo dos, valorar la posibilidad de abordar la educación de manera diferente, haciendo una preocupada y ocupada llamada de atención a fortalecer el aprender con sentido, que requiere no solo de la mediación creativa del docente, sino de una comprometida gestión de la administración de las instituciones educativas. Esta visión se complementa con la propuesta del capítulo tres, en el que se plantea la necesidad de hacer consciente el espíritu de servicio y el alcance del perfil administrativo en los pedagogos, para el análisis y desarrollo de aprendizajes y estrategias de sus funciones académico - administrativas, considerando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el análisis de casos como metodologías pertinentes en la actualización de procesos e innovación de insumos didácticos.
En el capítulo cuatro, se toma como marco de referencia el empleo dado a las plataformas de aprendizaje, aplicaciones y redes sociales, con los que se mantuvo comunicación, sincrónica y asincrónica, con la comunidad educativa. A partir de lo experimentado, se sugiere poner énfasis en la planeación de las clases en línea para evitar la sobrecarga de horarios, apoyarse en las grabaciones de las mismas y mantener un realimentación constante con el estudiante, por lo tanto, para los autores, es trascendente que se considere como una Responsabilidad Social institucional, la generación de ambientes de aprendizaje que incorporen las TIC como herramientas digitales, a fin de fortalecer la alfabetización digital y capacitación continua, entre los participantes del proceso formativo.
Como complemento a la valoración práctica de la docencia, en el capítulo cinco, se presentan los resultados de la aplicación del diagnóstico FODA, que permite apreciar los efectos del empleo de simuladores, como alternativa a los talleres y laboratorios del programa educativo de Ingeniería Mecánica Electrónica de la Universidad Veracruzana (UV). Los autores exponen que los simuladores despiertan el interés y curiosidad de los universitarios y permiten fortalecer su autonomía.
La aportación de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla queda plasmada en el capítulo seis, en el que se exponen las causales y el enriquecedor proceso que se ha seguido, para la conformación de una Red de Responsabilidad Social, misma que se pretende, tenga impacto en los ámbitos educativo, cognitivo, social y organizacional, a fin de mantener los vínculos permanentes entre instituciones de educación superior y su participación efectiva, con los diversos sectores sociales a nivel local, regional y nacional.
El capítulo siete, retoma la figura del docente desde su función tutorial, sustentando en una investigación realizada a través del muestreo de 1,931 alumnos de 43 facultades de la UV, en la que se considera a la investidura de tutor, como el medio ideal para la prevención del cyberbulling entre los estudiantes, a partir de la interacción y confianza generada en el binomio tutor-tutorado y abre el análisis a las posibilidades de reparación del daño ocasionado.
En alusión a la temática de la inclusión se desarrolla en el capítulo ocho, el detalle de los factores que impiden la inclusividad institucional, en los que incluyen la formación, las estrategias de aprendizaje, los recursos didácticos, los mobiliarios e infraestructura, además de sugerir propuestas, que las autoras, consideran pueden contribuir a su fortalecimiento y destacan, entre ellas, el proceso de actualización constante de la planta académica en temas como: lenguajes alternos o aquellos que incrementen la cultura de o en, espacios inclusivos.
Se cierra la publicación con el capítulo nueve en el que se complementa el tema de la inclusividad desde un abordaje de investigación-acción con la aplicación de un taller de Braille que, al promover estrategias de discapacidad situacional, generó vivencias de sensibilización entre los alumnos participantes, permitiendo a las autoras sustentar la transversalidad curricular para el fortalecimiento de la inclusión.
Si bien la pandemia forzó la inmediatez de la búsqueda de alternativas creativas e innovadoras para la continuidad de las actividades académicas, se reconoce en el profesorado, la disciplina para la planeación, desarrollo y valoración crítica de los resultados obtenidos que se comparten en la presente publicación, que denota el compromiso de los siete cuerpos académicos participantes, procedentes de la Universidad de Sonora, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad Veracruzana, anfitriona nuevamente de la convocatoria y la invaluable gestión de las investigadoras María de los Ángeles Peña Hernández y Martha Elba Ruiz Libreros, en la organización y compilación de las aportaciones.
Capítulos
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Capítulo 1. La innovación educativa como campo de estudio
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Capítulo 2. Innovar desde la Mediación Pedagógica para aprender con sentido
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Capítulo 3 Competencia e Innovación en la Gestión Educativa
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Capítulo 4 Herramientas digitales como apoyo a la innovación docente. Una necesidad didáctica provocada por la pandemia
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Capítulo 5. Uso de herramientas digitales en ingeniería: una alternativa para el desarrollo de habilidades prácticas
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Capítulo 6 Red para la responsabilidad social: Indagar, sistematizar e innovar
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Capítulo 7. El cyberbullying y su impacto en estudiantes universitarios
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Capítulo 8. Inclusión como práctica innovadora en el quehacer docente del profesorado de Pedagogía
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Capítulo 9 La transversalidad de la inclusión. Una estrategia innovadora en la formación profesional del pedagogo
Citas
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